1.2+区域整体性和关联性（教学设计）-【上好课】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修2）+

第二节  区域整体性和关联性

【教材分析】

本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对区域整体性和关联性进行讲解。首先介绍了区域要素，通过区域要素间的相互作用、相互制约体现区域的整体性。其次介绍由于区域差异的存在，推动区域要素的流动，体现区域关联性，最后介绍区域发展要因地制宜。本节课的内容为本章后面的章节的学习打下了基础，也有利于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。

【教学目标与核心素养】

一、教学目标：

1.结合实例，了解区域的要素组成。

2.结合实例，理解区域的整体特点。

3.结合实例，理解区域的差异性与区域关联。

4.结合实例，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。

二、核心素养：

1.区域认知：从区域视角认识区域所在地的区域要素。

2.综合思维：结合图文资料，分析区域的整体性和差异性。

3.地理实践力：绘制区域关联性的思维导图。

4.人地协调观：说明因地制宜对于区域发展的重要意义。

【教学重难点】

1.区域差异性的比较。

2.区域发展因地制宜。

【课时安排】2课时

【教学设计】

一、教学导入

利用课本第7页的课前案例导入，多媒体展示下列材料

材料一  展示《青田稻鱼共生系统》视频

思考：通过上述视频，思考田县的水稻和鱼如何共生？

材料二  浙江省青田县地处亚热带季风气候区，拥有1200多年稻田养鱼历史。2005年，青田县的稻鱼共生系统被联合国列入“全球重要农业文化遗产保护试点”。随着城镇化的发展，这里的务农人员锐减，稻鱼共生系统的延续面临困难。

思考：通过上述材料，思考1.青田县的稻鱼共生系统各要素之间是怎样关联的？2.青田县与外界的哪些联系能够促进稻鱼共生系统的传承？

【设计意图】设计问题链，引起学生的兴趣。

【老师】陈述：答案就在今天这节课的内容里，让我们一起来通过对区域要素的学习领略不同区域的风采。首先我们来了解本节课的教学目标。

第二节　区域整体性和关联性(板书)

【学生】认真听讲、做笔记

【老师】提问：什么是区域要素？区域要素分为哪两类？区域要素间如何相互影响？又是如何相互制约的？同学们阅读课本第7、8页，然后回答问题。

【学生】阅读、思考总结、举手回答

【老师】针对性的鼓励、表扬，并补充展示

• 区域整体性(板书)

1.区域要素分类（板书）

【老师】区域要素分为自然要素和人文要素。自然要素包括地质、地貌、气候、水文、生物、土壤等。人文要素包括人口、文化、经济等。

多媒体展示下列材料：

材料1：福建培田村——“民间故宫”视频

材料2：福建省连城县宣和镇培田村依山傍水，保存着较为完整的明清时期古民居建筑群。是中国乡土建筑的典型代表。这些建筑体现了培田人对天地、祖先、圣贤的敬畏之心和浓郁的传统氛围。2005年培田村被评为“中国历史文化名村”。接下来请同学们分小组合作讨论完成学案上的合作探究，然后小组举手分享。

【师生合作探究】思考：1.视频中可以看到哪些区域要素？2.培田村被评为 “中国历史文化名村”,与哪些区域要素有关？

【学生】思考、合作探讨、小组代表回答

【老师】针对性的鼓励、表扬，点评并展示答案：

【学生】认真听讲、纠错

【老师】知识归纳：地貌、水文、生物、土壤、人口、文化等。培田村被评为 “中国历史文化名村”,主要是文化因素的影响，这些要素间通过相互影响，呈现出我们所看到的培田村。区域内各要素是如何呈现出来的？

【学生】通过景观直接或间接呈现出来

【老师】那么接下来我们来看看区域要素的关系如何呢？

2. 区域各要素的关系(板书)

①相互影响

直接影响（板书）：人类的生产和生活需要从自然界获取物质和能量，与自然界发生直接联系。

间接影响（板书）：区域的文化会通过制度、习俗、社会组织等影响人类生产和生活，再间接影响自然界。

②相互作用、相互制约

浙江省青田县在稻田里养鱼，鱼食昆虫、杂草、鱼粪肥田；水稻为鱼类提供氧气、有机物等，形成良性循环的稻田共生系统；

在干旱地区，人们通过修建水渠、发展节水技术等，高效利用有限的水资源，并制定了严格的分段用水制度，使聚落和农业得以发展。同时，这些地区的人们在利用水资源的过程中，意识到水资源是区域发展的限制条件，要保持人水协调，以免给环境造成过大压力。

【学生】认真听讲、做笔记

【老师】稻鱼共生系统中区域要素与整体是如何体现的？

【老师】展示：案例（阿曼的世界文化遗产——法拉吉）

【老师】阅读课本案例，思考下面的问题：

1.当地人为什么要建造法拉吉?

2.当地人是怎样利用和分配水资源的?

3.法拉吉是如何影响区域发展的?

【学生】小组讨论，回答。

【老师】概括归纳：阿曼的法拉吉与我国新疆坎儿井相似，都是水资源短缺地区有效利用水资源的经典案例。法拉吉分布在气候干旱地区，附近有水源(山泉水、地下水)，人工修建水渠把水引入聚落。法拉吉重要的文化价值在于严格的用水制度——分段用水，使珍贵的水资源得到公平、合理的利用。通过正文和案例的描述可以看出，法拉吉分布的地区各要素之间是相互作用、相互制约的，尤其是用水制度的严格执行，保证了这些地区得以可持续发展。

【学生】认真听讲，记录。

【老师】区域有两个最明显的特性，分别是区域内部具有一定的共性或相关性，再就是区域与区域之间则存在着差异性。区域内的共性或相关性是构成区域整体性的基础，而区域之间的差异性是区域关联性的基础。接下来我们来学习区域差异与区域关联性。

二、区域差异与区域关联(板书)     

【老师】我们在上一节课把区域分成了不同的类型，这些不同类型的区域之间是不是肯定存在着差异，那同一空间尺度的区域之间会有差异么？

【学生】积极回答

【老师】区域差异是普遍存在的。不同的区域都有或多或少的差异，如地理位置差异、自然条件差异、社会经济发展水平差异、文化习俗差异等。

正因为每个区域之间都是存在差异的，所以不同区域之间才会有联系，比如说，甲区域劳动力丰富，但是缺乏技术；乙区域有技术，但是劳动力缺乏。所以两区域就可以相互关联，共同发展。所以说区域差异与区域关联之间是什么关系？

【学生】：区域差异是区域关联的基础。

【老师】：区域之间的关联主要是通过自然要素和人文要素的区域间流动实现。那我们刚刚讲的甲乙之间的区域关联属于哪一类？

【学生】：人文要素的区域间流动实现。

【老师】：小组讨论一下，自然要素和人文要素的区域间流动都有哪些？

【学生】：自然要素的区域间流动：河水从上游流向下游、野生动物的季节性迁徙。人文要素的区域间流动：人口迁移、产业转移、区际贸易、文化交流等。

【老师】：回答的很好，野生动物的季节性迁徙就是气候与生物的区域间的流动，文化交流就是不同区域的文化之间的流动。那我们说两个不同区域的不同文化之间发生碰撞和交流，它们是不是会产生一定的变化呢？我们还可以拿甲乙两个区域来说，这两个区域要素的种类的变化，是不是推动了两个区域共同发展？

【学生】：区域之间流动的要素种类及其方向、强度的变化，可以改变区域生产、生活方式，进而影响区域的发展方向。

【老师总结】：

1.区域差异的特点：普遍性。

2.区域差异与区域关联性的关系：区域差异是区域关联的基础。

3.区域关联的实现方式：通过自然要素和人文要素的区域间流动实现。

（1）自然要素的区域间流动：河水从上游流向下游、野生动物的季节性迁徙。

（2）人文要素的区域间流动：人口迁移、产业转移、区际贸易、文化交流等。

4.区域之间流动的要素种类及其方向、强度的变化，可以改变区域生产、生活方式，进而影响区域的发展方向。

【活动】结合资料，谈谈你对京津冀地区协同发展的理解

多媒体展示：读课本第9页图1.11思考：京津冀地区各要素间的流动如何影响各区域发展的？

要素流动影响区域发展（板书）

【老师】在京津冀协同发展战略中，北京市、天津市和河北省的定位分别为:北京市——全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心；天津市——全国先进制造研发基地、北方国际航运核心区、金融创新运营示范区、改革开放先行区;河北省——全国现代商贸物流重要基地、产业转型升级试验区、新型城镇化与城乡统筹示范区、京津冀生态环境支撑区。北京市天津市和河北省依据京津冀协同发展战略，强化各自的功能定位，各有侧重的推动要素流动，从而促进各自的进一步发展。

我们认识了区域的整体性，也了解了区域差异与区域关联性，研究区域整体性和关联性的最终目的是什么呢？

【学生】促进区域发展。

【老师】也就是确定区域特点，从而实现区域因地制宜发展。

三、因地制宜与区域发展（板书）

1、因地制宜

【老师】展示图片，长江三角洲和松嫩平原都是平原地区，并都位于我国东部季风区。

 

思考：为什么长江三角洲种植水稻？松嫩平原种植玉米？（运用我们所学知识回答）

【学生】两个区域间存在差异。

【老师】具体存在哪些方面的差异呢？根据课本所给资料，小组讨论探究，然后发言。

【学生】讨论发言

【老师】概括总结：

（1）区域要素之间的异同：

①相同点：都是平原地区，并都位于我国的东部季风区。

②不同点：

不同点	长江三角洲	松嫩平原
地理位置	位于北纬30°-33°附近，地处我国东部沿海地区的中部，长江入海口。	大致位于北纬44°-48°，地处我国东北地区的中部。
气候条件	亚热带季风气候区，夏季高温多雨，雨热同期。	温带季风气候区，雨热同期，但大陆性稍强，东面有山脉的阻挡，降水较少，温暖季节短。
耕地条件	水稻土为主，耕地多为水田，较为分散，人均耕地面积低于全国平均水平。	黑土分布广泛，耕地多为旱地，集中连片，人均耕地面积高于全国平均水平。
矿产资源条件	矿产资源贫乏。	有较丰富的石油等矿产。

（2）农业生产：

区域	特点
长江 三角洲	①水热条件良好； ②发展水田耕作业，主要种植水稻，还有油菜、棉花等作物，一年两熟至三熟； ③河湖水面较广，水产业较为发达。
松嫩 平原	①水热条件相对较差； ②发展旱地耕作业，种植玉米、春小麦、大豆等作物，一年一熟，生长期也较短； ③西部降水较少，草原分布较广，主要发展畜牧业。

（3）工业生产：

区域	区位优势条件	生产活动
长江 三角洲	①位于我国沿海航线的中枢，又是长江入海的门户，对内、对外联系方便； ②依托当地发达的农业基础发展轻工业； ③从国内外运入矿产资源发展重工业。	成为我国重要的综合性工业基地。
松嫩 平原	利用当地丰富的石油资源和邻近地区的煤铁等资源发展工业。	成为我国的重化工业基地。

2.无论是区域各要素的综合作用，还是区域的对外联系，对区域发展的影响都不是固定不变的，而是随着技术、经济、社会以及自然等因素的变化而改变。

【合作探究】比较不同区域人们生活的差异

【老师】思考，然后小组讨论并发言。

1.我国南北方民传统民居的差异分析，形成这些差异的自然原因有哪些？

（1）北方民居正南正北的方位观比南方强。

（2）北方居民的墙体严实厚重，南方民居的墙体轻薄。

（3）北方民居屋顶坡度，房屋进深较小，房屋高度较矮，房檐较窄，南方屋顶坡度房屋进深较大，房屋高度较高，房檐较宽。

2.下列是我国南北方城市住宅楼的差异，分析导致这些差异的自然原因有哪些？

（1）假设劳动力价格地价建筑材料单价等因素相同，修筑同等面积的住房，北方的建筑成本比南方高。

（2）建同样高度的多幢楼房，北方楼房的南北间距比南方大。

【学生】小组合作探究，然后派代表发言。

【老师】归纳总结：1.比较而言，北方的冬季寒冷而漫长，南方的夏季湿热面漫长。为了在冬季充分利用太阳光照和热量，北方民居正南正北的方位观比南方强。北方民居的墙体严实厚重，利于在冬季保温御寒:南方民居的墙体轻薄，利于在夏季通风透气。从北到南，年降水量逐渐增大，民居的屋顶坡度也逐渐增大(利于排水):随着对保温要求的降低和对通风纳凉要求的提高，民居的房槽逐渐加宽，房屋进深和高度逐渐加大。

2.北方的城市住宅楼建设要考虑冬季室内取暖和墙体保温，所以建筑成本较高。楼房间距的大小主要看冬季的正午太阳高度，冬季的正午太阳高度自北向南逐渐增大，为保证楼房底层正午有阳光照射，楼房间距自北向南逐渐减小。

【课堂小结】

我们今天一共讲了三个部分，分别是区域整体性，区域差异与区域关联性，因地制宜与区域发展。其中我们要重点记忆的是区域差异与区域关联性。

【板书设计】

一、区域整体性

1.区域要素

2.区域内各要素的关系

二、区域差异与区域关联性

三、因地制宜与区域发展

【随堂练】略（见学案））