[教师成长]对中学生心理健康问题的几点看法

对中学生心理健康问题的几点看法

很多研究表明,师生关系对学生有重要的影响,为了能够帮助老师对学生中一些常见的心理问题和心理障碍有所认识;下面就几种最常见的现象作一些介绍。

(1)好动与多动。

(2)粗心与学习技能障碍

(3)学习焦虑与焦虑症

(4)情绪低落与抑郁症

(5)厌学症与学校恐惧症

(6)做事认真与强迫症

(7)性格内向与孤独症

(8)说话走板与精神分裂症

如果出现以上表现或情况应及时到医院请医生诊断治疗,将问题解决在早期,解决在萌芽中。

据有关资料显示:80年代中期,哈尔滨市15.7%的中学生有心理问题;90年代初我市市有近20%的中学生有心理健康问题,虽然不要求一个普通教师能够很快达到专业人员的水平,但至少要做到对学生中常见的心理问题和心理障碍能够做出初步的判断,尤其是对那些比较明显和严重的心理障碍与心理疾病的及时发现,是及时采取有效措施,防止产生严重后果的必要条件。

除了以上这些心理疾病,中学学生存在的主要心理问题还有以下几个方面: 

1、自信心不足。

自信心是成功的关键,缺少自信,做事微微懦懦是很多学生面临的实际问题。由于家长、老师对学生的期望质过高,表现出对学生只看到缺点而把最重要的优点都忽略了,拿家长和有些老师的话说,“小树不削不直溜”,消极评价多于积极评价,使学生不断怀疑自己的能力,常因一次考试失败“老觉得自己比别人笨”,“自己老是失败,考重点中学肯定没有希望了”于是恢心丧气,“一蹶不振”,失去自信心。

2、情商低。

自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同学、老师、父母的关系,显得人际关系不协调。由于小学学习成绩好,常受到老师和家长赞扬,加之是独生子在家多为“王子”“公主”,学生在咨询中向教师倾述:“我真不知道怎样和别人相处”。一些学生每天都是三点一线,学校、家、补课班,自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系,以至于终于有一天发现自己“没有朋友”,“我也不知道该和谁说心里话”,“我感到真没意思”,到最后“没人和我玩,我也不想和别人玩”。这些学生常产生焦虑不安,甚至恐怖感。

3挫折承受力差。

不少家长在同时面前夸赞别人家的孩子如何好,能赶上人家一半就心满意足了,这些话无形中给孩子造成了很大的心理压力。在高手如林的初中,学习竞争十分激烈,每一次考试,学生心情十分紧张,总担心考试会失败,失掉“第一”地位,受到老师、父母的责备,一旦真的考试失败,就立即恢心丧气,情绪十分低落,这种现象在初四更为突出。我教过一个学生,初四毕业时全班第一名的成绩考入哈市某重点高中尖刀班,可高一期末考试成绩不理想,结果她一蹶不振,逐渐产生厌学心理,不得不休学在家看心理医生。

4、早恋问题的困扰。

初中生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问题”,初中这种现象也较突出,在我市的各大初中学校已经略占1/10,“看到他就什么都干不下去”“我总想着他”“我和他说话心情总是很高兴”,甚至于“我爱上了我的班主任老师”,由此感到“坐立不安,吃不香,睡不着”,成绩逐渐下降。由于走进了恋爱的死胡同,心理问题日益严重,产生各种心理病态反应。 
5、中学生成长过程中固有的逆反心理。

在中学生成长过程中,有些青少年过分强调自我,惟我独尊独立意识、成人感日渐增强,有强烈的自我为中心意识,喜欢独立思考,遵从长辈的意识淡薄,不愿别人把他们的意志强加在自己身上,对于老师帮助不愿接受。有意反其道而行之,用反抗的行为来体现自己的价值和能力。这种心理也不是完全不可取,如加以引导可以激发中学生求异的思维和创造的激情,从而成为一种难能可贵的积极的因素。

二、中学生心理问题的成因浅析 
1、家长普遍忽略了对中学生心理健康教育。 
    家长的行为品质是
影响学生,特别是中学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。家庭环境是学生接触社会最初的重要环境,是家长把一言一行传给下一代的重要地方。许多家庭对独生子女采取娇宠态度,使孩子娇生惯养,受不得半点艰辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出现偏激行为。一周岁的孩子就会模仿父亲拿车钥匙开车,何况是马上成年的中学生了,学生们知道的许多知识不是在学校里学到的,而是从爸爸妈妈那里学来的,现在许多家族恰恰缺乏文化氛围,有的家长工作之余忙于喝酒应酬,或忙于积累金钱财富,放松了对孩子心理健康的教育,导致孩子过于放松学习,走向堕落;有的家长本身行为放纵,对孩子当然也只能起到负面影响;即使对小孩严格要求的家长也有很多使用不正确的方法使孩子从一个误区走向另一个误区,总想把自己的期待强加给子女,而对于孩子在感情,思想,品行,养成教育等心理健康方面的培养置之不理。最后的结果是,初中阶段不少学生对家长老师采取的能骗就骗,用一个谎言弥补另一个谎言,结果是受害的不是学生还有家长。

2、教育者对学生心理健康方法不科学。 
    中学生对新生事物特别灵敏,什么都想知道为什么,好奇心强,喜欢走不寻常的路,探索更为奥妙的问题,并以独树一帜为骄傲,不愿守着老一套,也不愿意听家长和老师罗嗦,看问题有时过于主观和偏激。学生们都希望有和周围的人以朋友相待,能无话不谈,相互理解。如果不重视师生之间,学生之间的情感交流,则会使学生觉得非常寂寞,逐渐产生孤僻心理,而我们的教育者恰恰忽略了用进步的眼光看待现在的学生,使用了不正确的教育方法反而事倍功半。所以我们应当多学习,多思考,从学生的角度出发,赶上时代的步伐,不仅关心他们的学习成绩,更要多个角度的关心他们的心理健康问题。  
3
社会环境污染。 
    由于现代社会生活脚步加快,高科技电子产品日益盛行,社会进入网络时代,现在社会公德意识的低落,至使越来越多的人对许多有违道德的行为已经习以为常,因此也导致了
教育在某些问题上存在误区,使中学生对行为正确性的认识不清晰,引起说谎,欺骗,偷窃,破坏,对抗等品行障碍的发生;其次社会上的某些不良的文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所,如中学生是电子游戏厅里的长客,网吧里随处可见未成年的中学生逃课打游戏,甚至有时引起打架、斗殴、甚至犯罪,尤为严重是社会上的一些学校周围的录象厅,为了追求商业价值,经常播放暴力,淫秽等影视片,不少中学生中毒以后,便开始行凶,打架,寻求刺激,屡禁不止的黄色书刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。 

下面的案例给了我很多启发:

典型个案:刘某某,男,初四学生,15岁。从小学习成绩,经常考学年第一。但他从小就不乖,上小学五年级时,曾将小腿摔断,而且也经常为了帮助朋友出气和别人打架,经常被老师把家长找到学校来,赔礼道歉不说,还赔付了不少医药费,父亲就十分生气,就打他,这样他几乎天天挨打,但他仍旧不改。可他从未因为挨打而变的更加听话。到了初中,学习成绩还是很好,可仍恶习不改,还经常和各科老师闹别扭。而且有一次,竟然又和政教主任打了一架,被学校记过处理。这学期又因打篮球与同学打架,把一个同学打成重伤,使其住院,后被学校开除,辍学在家。父母去学校赔礼道歉,校方又同意复学。在家长及老师的严厉"管教"下,从此该生做事非常谨慎,也不敢大声说话了,除了和同学问问作业,其他的几乎什么都不说,不再和同学们在一起玩球,和以前完全不一样,生怕得罪了人,并且还出现了不自信、怯懦的现象。这一毛病持续了半年。再后来,作题也不象以前那样自信了,产生怀疑,心里也知道自己做的题是对的,老师上课就是那样讲的,但还是怀疑,就查找各种资料。就这样无休止地怀疑,弄得头昏脑胀,十分难受。
    这就是心理健康教育没有跟得上的明显表现,家长和老师只注重处理出现的状况,而忘了及时处理好孩子的心理问题。强迫症的典型特点是有意识的自我强迫和有意识的自我反强迫并存,二者的冲突导致患者十分痛苦。由上面来询者反映的情况可以看出,他患的是强迫性神经症:强迫观念(强迫疑虑为主)并伴有强迫行为。

上面所说当的那个学生本来个性开朗、大方、不拘小节,自经历那次事件以后,力图改变自己的性格,由于教育和引导的途径不正确,又走向了另一个极端,致使性格变得敏感、多疑、孤僻、刻板和胆怯。这是我们在教育问题上最不愿意看到的现象。
三、中学生心理健康教育几点建议 
    对于广大教育工作者而言,重视和加强中学生心理健康教育,是比学习成绩更为重要的,应成为当务之急的重要任务。根据心
理学发展的普遍规律,依据当前中学生心理健康发展形式,改善其心理健康教育应以下几个方面入手。 
1加强家庭教育,家长注意观察孩子身心发展的变化。 
    父母是孩子的第一任老师,家庭是中学生的母校。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育,每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。

(1)改变只看成绩,忽视德育,体育,心理健康教育的思想观念。 
(2)率先示范,以身作则。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特别是在         心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才会健康。 
(3)加强家庭精神文化的投入,重视对学生精神生活的引导。 
(4)注重方法孩子,不走两个极端。 
(5)家长要经常和学校联系,取得与学校教育的一致性。 
(6)对孩子出现的心理问题,家长要及时发现,采取及时正确的处理方法,引导并解决,也要避免强制性,以免积少成多,日积月累,到无法挽救的地步。 

2、加强学校心理健康教育,健全中学生需要的心理素质教育体制。 
    只有学校领导及教师高度重视,该策略才有实施的基础;要想办法将心理教育分布在学校教育的各个年级,各个活动中,在入学时一定要做好礼仪教育,构建一个渠道有机结合校内外各种心理健康教育资源。校内渠道就是要开展心理教育专业课,实施心理辅导、设置专门的心理咨询课,配备专业的心理老师,实施心理
治疗;非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。更重要的是,还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络,多角度,全方位共同实施心理健康教育。 
    班主任是一个班级的灵魂,所以班主任的工作中很重要的一部分就是德育工作,也是对学生进行心理健康教育的重要工作,但现实中,班主任大多数缺少具有心理咨询技能和专业的心理健康教育知识,可能经常忽略了这方面的进一步学习。加强班主任心理健康教育方面的知识培训,使班主任人人能胜任这项工作,这是学校的当务之急。学生优良的思想品质,优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系,有时班主任的谈话对学生能受益终生,班主任既是教育者也是管理者。
3、努力为学生创造一个健康、向上、轻松的生活环境。
    我们的社会必须加强监管,坚决杜绝不良思想对中学生的侵蚀和影响,断绝一切可能毒害中学生的坏分子进入他们的生活和学习环境中,不仅是家长和学校,整个社会都应该为中学生的健康成长负责,只有这样才能还给中学生一片纯净、自由的天空,让祖国的花朵开放的更加鲜艳。

参考文献:1、《教师职业道德的建构与修养》王宝祥 余凤冈

          2、《心理健康教育与教师心理素质》贾晓波


2017年10月24日 11:46